9月16日下午，社会科学学院部门法学教研室在教二楼401开展教研活动，部门法学教研室全体教师参加本次活动。活动由郝斌老师主持。
本次教研活动以“法学教育如何适应数字时代”为主题，王海云老师主讲，闫春丽副教授、徐战辉副教授、胡晶副教授等进行点评。
王海云老师就数字技术在法律教育中的深度渗透出发，从教师的角色定位、能力结构和教学理念等方面讲述了自己的一些见解。她认为教师的转型不仅是技术层面的适配，更是教育思维与专业素养的系统性升级，具体可从以下六大维度展开：一、数字技术应用能力：从“工具使用者”到“技术整合者”，数字技术在法律教学中的多样化实践，要求教师突破“会用软件”的基础层面，具备技术选型、场景适配与深度整合的能力；二、教学模式创新能力：从“知识传授者”到“场景构建者”，数字技术打破了传统“课堂讲授＋课后作业”的单一模式，要求教师具备基于数字工具的教学场景重构能力，实现 “以教为中心”向“以学为中心”的转型；三、法律与技术融合的知识储备：从“单一法学家”到“跨学科研究者”，数字技术在法律教育中的应用，本质是“法律专业知识”与“数字技术逻辑”的深度融合，要求教师具备跨学科的知识视野与研究能力；四、学生数字素养培养能力：从“技能培训者”到“素养引导者”，数字技术在法律教学中的应用，不仅是为了提升教学效率，更核心的目标是培养学生的 “数字时代法律素养”，这要求教师具备系统化的素养引导能力，而非单纯传授技术操作技巧；五、数字教学资源开发与迭代能力：从“资源使用者”到“内容创作者”，数字技术的快速迭代，要求法律教学资源从“一次性制作”转向“动态化迭代”，教师须具备资源开发、优化与更新的持续能力；六、教育伦理与技术规范遵守能力：从“规则遵守者”到“伦理守护者”，数字技术在法律教育中的应用，伴随着数据隐私、算法公平、技术滥用等伦理风险，要求教师具备教育伦理判断与技术规范坚守能力，成为学生的“伦理示范者”。
闫春丽副教授、徐战辉副教授、胡晶副教授针对本次教研活动主题，结合自己的教学经验发表看法，数字技术的运用必然会带来便利，但在使用的过程中注意结合严谨的法学态度，不可一味依赖数字技术来进行教学活动。
最后，教师们也结合自身的教学经验发表看法，大家认为这种转型并非一蹴而就，而是一个“学习－实践－反思－迭代”的持续过程：需在教学实践中主动反思技术应用的效果，根据学生反馈调整策略，最终实现“技术为表、教育为里、法律为核”的融合式发展，培养出既懂法律专业、又善数字技术的新时代法律人才。
